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铵根、碳酸氢根和氢氧根反应的先后顺序究竟如何

•  赣南地区化学类科技文化资源开发与应用研究 张世勇
•  塑造亲和的化学形象——简论化学的公众形象及其对化学教育的启示 钱海锋
•  STSE教育和“做科学”共赢的化学实验探究模式——评美国《社会中的化学》中的“物质的探究” 郭浩，孙树萍，李俊成
•  “初中化学环境专题研究性学习”校本课程的建构 温利广
•  “难溶电解质的溶解平衡”的探究教学设计及反思 高杰，王磊，刘银，支瑶
•  依据课程标准和高考大纲确定化学教学目标的研究 孙功建
•  化学平衡图像的教学价值及其实现策略 王新文，龚颖潮
•  化学用语学习“瓶颈”的障碍分析与教学策略 王国峥
•  例谈化学习题教学与探究实验的整合 陈伟
•  探寻物质外在的多样性与内在的统一性——“同素异形现象”的教学实践 朱鹏飞，徐惠
•  谈高三化学复习中“化学能量观”知识结构的形成 张发新
•  以实际问题为引导 “做中学”提升培训效果——以一次“研训一体”的培训活动为例 徐宇峰
•  Kolb学习风格、学习策略与化学成绩的关系 杨海波，杨加震，刘电芝
•  淀粉指示液防腐性探究 张爱菊，陶锁军，张小林
•  利用长柄V型玻璃管比较碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性 陈立铭，李德前
•  用正交实验法探讨银镜反应的实验条件 傅昌明
•  启普发生器中催化分解过氧化氢制取氧气 白林，陈媛
•  介绍2则现象明显且简单易行的改进实验 房寿高
•  对气体平衡体系最大平衡产率的分析 赵亭
•  铵根、碳酸氢根和氢氧根反应的先后顺序究竟如何 肖中荣
•  对2013年一道化学高考题的质疑 孙海龙
•  印度NCERT高中化学教材介绍 冯涌
•  化学元素命名的规范化:1900-1933 李丽
•  常州市“房宏名师工作室”的行走足迹 房宏

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